Teachers Pedagogical Coordinators
a look at the performance and professional challenges
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2021v23n2p483-502Keywords:
Pedagogical coordinator professor, Professional performance, Formative processes.Abstract
This study aimed to analyze the performance of the Pedagogical Coordinators, Teachers of elementary school II, in a municipal network, highlighting the challenges still found, for these professionals, two decades after the implementation of their functions. Through a descriptive and exploratory study questionnaires applied to 7 PCPs in the year 2017 the research revealed a profile of: experienced professionals in teaching; committed to the ongoing training of staff; defenders of HTPC as the largest training space and dialogue with peers; managing partners of the school. Also revealed challenges in performance of their duties such as: difficulty of autonomy due to political constraints; gaps in initial training; need for continuing training; lack of preparation and performance of job insecurity; diversion of functions; lack of support from the Municipal education.
Downloads
References
ALARCÃO, I. (org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 2003.
ALMEIDA, M. Isabel. Colóquio sobre política de formação de profissionais da educação do Estado de São Paulo. São Paulo: Cortez, 1998.
BARROSO, J. O estudo da autonomia da escola: da autonomia decretada à autonomia construída. In: BARROSO, J. (org.). O estudo da escola. Porto: Porto Editora, 1996. p. 167-189.
BARROSO, João. Formação, projeto e desenvolvimento organizacional. In: CANÁRIO, Rui (org.). Formação e situações de trabalho. Porto: Porto Editora, 1997. p. 61-78.
BOGDAN, Roberto.; BIKLEN, Sari. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 04 jun. 2017.
BRUNO, Eliane. B.; ALMEIDA, Laurinda. R.; CHRISTOV, Luiza. H. (org.). O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Loyola, 2007.
CANDAU, Vera. M. F. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: MIZUKAMI, Maria. G. N.; REALI, Aline M. M. R. (org.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: EduFSCar, 1996. p. 139-152.
CONTRERAS, J. A Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
CHRISTOV, L. H. S. Coordenação pedagógica: três compromissos e uma rotina. São Paulo: Abril, 2010.
DELORS, J. (org.). Educação: um tesouro a descobrir. Brasília/São Paulo: MEC/UNESCO/Cortez, 1999.
FERNANDES, Maria José da Silva. Problematizando o trabalho do professor coordenador pedagógico nas escolas públicas estaduais paulistas. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2004.
FERNANDES, Maria José da Silva. A coordenação pedagógica em face das reformas escolares paulistas (1996-2007). 2008. Tese (Doutorado em Educação Escolar) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2008.
FERNANDES, Maria José da Silva. O professor coordenador pedagógico nas escolas estaduais paulistas: da articulação pedagógica ao gerenciamento das reformas educacionais. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 4, p. 799-814 out./dez. 2012.
FREITAS, L. C. de. Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 33, n. 119, p. 379-404, abr./jun. 2012.
FUSARI, J. Carlos. Formação contínua de educadores: um estudo de representações de coordenadores pedagógicos da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SMESP). 1997. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 1997
GEGLIO, Paulo C. O papel do coordenador pedagógico na formação do professor em serviço. In: PLACCO, V.N.S.; ALMEIDA, L. R. (org.). O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Loyola, 2003.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIOVANNI, Luciana. M. A didática da pesquisa-ação: análise de uma experiência de parceria entre universidade e escolas públicas de 1º. e 2º. graus. 1994. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1994.
GOODSON, I. F. Dar voz ao professor: as histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1992. p. 63-78.
GUIMARÃES, Ana Archangelo et al. O Coordenador pedagógico e a educação continuada. 10. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2007.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1999.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCELO GARCIA, Carlos. A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: D. Quixote, 1992. p. 77-91.
MARCELO, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
NÓVOA, A. Os professores na virada do milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 1, p. 11-20, jan./jun. 1999.
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação num tempo de Metamorfose da escola. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 1-14, jul./set. 2019.
OLIVEIRA, Carolina Alves de. O papel do(a) professor(a) coordenador(a) pedagógico(a) na formação em serviço dos(as) docentes do ensino fundamental II: uma análise dessa função em uma rede municipal de ensino do interior paulista. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 1028.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. As reformas educacionais e suas repercussões sobre o trabalho docente. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.). Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. p. 13-35.
OLIVEIRA, Juscelene da Silva; GUIMARÃES, Márcia Campos Moraes. O papel do coordenador pedagógico no cotidiano escolar. Revista Científica do Centro de Ensino Superior Almeida Rodrigues, Rio Verde, Goiás, v. 1, n. 1, p. 95-103, jan. 2013.
ONOFRE, M. R. O Programa de educação continuada da Secretaria Estadual de Educação (PEC/SEE/SP – 1997-98) na visão de docentes formadores, professores participantes e Especialistas de ensino. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras – UNESP, Araraquara, 2000.
ORSOLON, L. O coordenador/formador como um dos agentes de transformação na/da escola. In: ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Vera M. O coordenador pedagógico e o espaço da mudança. São Paulo: Loyola, 2001.
PALMA FILHO, J. C. A política educacional do Estado de São Paulo (1983-2008). Educação e Linguagem, São Paulo, v. 13, n. 21, p. 153-174, jan./jun. 2010.
PÉREZ GÓMEZ, A. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional prático reflexivo. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: D. Quixote, 1992. p. 93-114.
PÉREZ GÓMEZ, A. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza et al. O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. 5. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza et al. O coordenador pedagógico (CP) e o cotidiano das escolas: práticas educativas e formação de professores. Encontro nacional de didática e práticas de ensino – ENDIPE, 16., 2012, Campinas. Anais [...]. Campinas: UNICAMP, 2012.
SANFELICE, J. L. A política educacional do estado de São Paulo: apontamentos. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 17, v. 17, n. 18, p. 146-159, jan./dez. 2010.
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. A escola de cara nova. São Paulo: SEE, 1996a.
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SE nº 28/1996. Dispõe sobre o processo de seleção, escolha e designação de docente para exercer as funções de Professor Coordenador, em escolas da rede estadual de ensino e dá providências correlatas. São Paulo: SEE, 1996b.
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SE nº 35/2000. Dispõe sobre o processo de seleção, escolha e designação de docente para exercer as funções de Professor Coordenador, em escolas da rede estadual de ensino e dá providências correlatas. São Paulo: SEE, 2000.
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Resolução SE nº 66/2006. Dispõe sobre o processo de seleção, escolha e designação de docente para exercer as funções de Professor Coordenador, em escolas da rede estadual de ensino. São Paulo: SEE, 2006.
SELLTIZ, C. et al. Métodos de pesquisa das relações sociais. São Paulo: Herder, EDUSP, 1965.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 77-91.
TAMBERLINI, Angela R. M. de B. Os ginásios vocacionais: a dimensão política de um projeto pedagógico transformador. São Paulo: Annablume, 2001.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no Magistério. Educação e Sociedade, Campinas, v. 21, n. 73, p. 209-244, dez. 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2000.
TARDIF, M. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente três para trás? Educação e Sociedade, Campinas, v. 34, n. 123, p. 551-571, abr./jun. 2013.
TEIXEIRA, Maria Cecília Sanchez. Política e administração de pessoal docente: um estudo sobre a Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1988.
ZEICHNER, Ken M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: EDUCA, 1993.
ZEICHNER, Ken M. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação: Revista do Centro de Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-503, set./dez. 2010.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Quaestio - Revista de Estudos em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.
Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .
