The discourse on active methodologies for Biology Teaching
theorizing and trails in initial teacher education
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2020v22n3p917-938Keywords:
Pedagogical discourse, Biology Teaching, InnovationAbstract
There are many and good reasons for including active learning methodologies in teacher education, as they allow both teacher and student to become aware of their active, participatory and critical role at the time of our time. In this article, it is report the results of a qualitative research carried out with the objective to analyze undergraduates' discourse on the use of active methodologies for biology Teaching. The corpus of analysis is composed of the writings of twelve undergraduates discussed based on the French Discourse Analysis framework. The results present three approaches, called trails, which aim to situate, particularize and innovate the senses about active learning by undergraduates. Finally, these meanings signal a way to problematize the authoritarian pedagogical discourse and to open the innovative and desirable paths for teaching.
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