El escenario de inclusión educativa desde la derivación escolar para identificar altas habilidades / superdotación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2023v25id4571

Palabras clave:

altas habilidades/superdotación, evaluación psicopedagógica, educación inclusiva.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo ocurre la derivación para evaluación psicopedagógica, de estudiantes con características de alta habilidad / superdotación, matriculados en 5º año, de las escuelas públicas de Campo Grande / MS. Como procedimientos metodológicos para la recolección de datos, se utilizaron análisis documentales y datos del Proyecto Piloto para la Identificación de Alumnos con Altas Habilidades / Superdotación (AH / SD), desarrollado por el Centro Estatal de Servicio Multidisciplinario para Altas Habilidades / Superdotación. Se concluye que la inclusión escolar de alumnos con altas competencias se está produciendo de forma lenta e insignificante, dada la cantidad de alumnos identificados y aquellos que son referidos por los docentes regulares de la escuela para evaluación e identificación. Esto puede haber ocurrido ya sea por la gran cantidad de estudiantes en mora, o por el desconocimiento de los docentes sobre las diferentes características de los estudiantes, lo cual no es consistente con los principios de la ley educativa y la educación inclusiva, por lo que requieren políticas públicas prioritarias. para que esto ocurra.

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Biografía del autor/a

Priscilla Basmage Lemos Drulis, Universidade Católica Dom Bosco - UCDB

Graduada em Pedagogia pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Educação Especial pela Universidade São Luís. E pós-graduada em Gestão Escolar, Supervisão e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Educação, Tecnologia e Administração de Caarapó. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Doutoranda em Educação na Universidade Católica Dom Bosco (UCDB).

Vera Lucia Gomes , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/CPAQ

Doutora em Educação pela UCDB, mestra em Educação ela Universidade Católica Dom Bosco, pós graduada em Educação Especial e Inclusiva pela UNIDERP, psicopedagoga, graduação em Pedagogia. 

Rita de Fátima da Silva Rosas de Castro, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Pedagoga pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e Professora de Educação Física pela Faculdade Adventista de Hortolândia. Especialista em Educação Especial. Possui mestrado e doutorado em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas (2005). Pós doutorado na Universidade de Barcelona. 

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Publicado

2023-10-03

Cómo citar

DRULIS, Priscilla Basmage Lemos; GOMES , Vera Lucia; CASTRO, Rita de Fátima da Silva Rosas de. El escenario de inclusión educativa desde la derivación escolar para identificar altas habilidades / superdotación. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 25, p. e023030, 2023. DOI: 10.22483/2177-5796.2023v25id4571. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/4571. Acesso em: 22 jul. 2024.

Número

Vol. 25 (2023): Publicação Contínua

Sección

Artigos de Demanda

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