Docentes que enseñan Matemáticas

reflexiones sobre grupos colaborativos y educación continua

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2024v26id5342

Palabras clave:

grupos colaborativos, formación continua de docentes que imparten matemáticas, ensenãnza superior.

Resumen

El artículo presenta uma investigación cualitativa, com diseño de estudio de caso, que investigo los desafíos y perspectivas de establecer um grupo colaborativo como espacio de formación continua para docentes que trabajan em la Educación Superior. Se desarrolló del año 2018 al 2020 a partir de reuniones realizadas com el grupo de participantes y actividades, em función de sus intereses y necesidades de formación. Para la recolección de datos se utilizó um cuestionario, la observación participante, que se realizó em reuniones presenciales y a través de Google Meet, y diálogos que tuvieron lugar em um grupo de WhatsApp. Em el análisis de datos se utilizó el Análisis Textual Discursivo y la triangulación. Si bien el grupo colaborativo no se constituyó efectivamente, dadas las condiciones laborales adversas de los participantes, brindó um espacio de capacitación continua com impactos positivos em su prática docente.

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Biografía del autor/a

Monica Fürkotter, Universidade do Oeste Paulista

Doutorado em Ciências (Matemática) pelo Instituto de Ciências Matemáticas de São Carlos. Mestrado em Matemática pelo Instituto de Ciências Matemáticas de São Carlos. Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp). Docente aposentada da Unesp, Campus de Presidente Prudente. Atualmente, docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). 

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Publicado

2024-08-29

Cómo citar

FÜRKOTTER, Monica. Docentes que enseñan Matemáticas: reflexiones sobre grupos colaborativos y educación continua. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 26, p. e024030, 2024. DOI: 10.22483/2177-5796.2024v26id5342. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5342. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 26 (2024): Publicação Contínua

Sección

Artigos de Demanda

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