Convivencia, ética y autoridad en la Educación Infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2021v23n3p699-720

Palabras clave:

Educación Infantil, Principio moral, Autoridad.

Resumen

En este estudio investigamos los aspectos éticos de la convivencia en preescolar y el uso de la autoridad por parte del profesor. Indagamos sobre las situaciones éticas que enfrentan los maestros en la práctica docente para comprender cómo conducen la relación con los estudiantes y la familia. Diez profesores participaron en esta investigación. Se utilizó una metodología cualitativa con entrevistas individuales grabadas y transcritas. Los informes se analizaron descriptivamente con identificación y caracterización de las diferentes situaciones éticas enfrentadas y las reflexiones sobre cada una de ellas. Se encontró que los maestros usaban su autoridad como poder, es decir, separados de las decisiones con familias y niños. Esta forma de autoridad no considera el modo de relación del niño en las familias y no favorece el acercamiento y el respeto. Las relaciones sociales en la escuela le permiten al maestro construir una ética de convivencia, a través de la cual formará su autoridad y participará en las transformaciones de la sociedad.

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Biografía del autor/a

Martha Marlene Wankler Hoppe, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS

Psicóloga e Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Docente no curso de Licenciatura em Letras. Professor Adjunto da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Desenvolve estudos e pesquisas na área de Arte, Literatura e Psicanálise.

 

Tatiane Lopes do Santos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado RS - FAPERGS

Graduada em Administração - Sistemas e Serviços de Saúde pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS. Bolsista de Iniciação Científica FAPERGS.

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Publicado

2021-11-05

Cómo citar

HOPPE, Martha Marlene Wankler; SANTOS, Tatiane Lopes do. Convivencia, ética y autoridad en la Educación Infantil. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 23, n. 3, p. 699–720, 2021. DOI: 10.22483/2177-5796.2021v23n3p699-720. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/3714. Acesso em: 22 jul. 2024.

Número

Vol. 23 Núm. 3 (2021)

Sección

Dossiê - Práticas pedagógicas

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