Debate oral genre

from social media to the classroom

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2024v26id5230

Keywords:

portuguese language teaching , oral discursive genre, debate.

Abstract

This article aims to analyze the contribution of debates made on social media as a teaching object for oral and written production in the classroom. The emphasis is on the importance of teaching debate genre as a collaborator for the student’s participation as a subject in society. It is an action-research, with an interpretative nature, developed with a group of 9th grade of Elementary School of a state school located in Mato Grosso, Brazil. The intervention was performed based on didactic sequence procedure. Results indicate that students evolved during the process, whereas, in the final debate, the language used by the debaters and the audience was adequate for the situation. Students did not escape the proposed theme, demonstrating understanding and mastery of the genre studied. It is concluded that there was significant learning with debate genre.

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Author Biographies

Leandra Ines Seganfredo Santos, Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário de Sinop

Mestre em Estudos de Linguagem pela Universidade Federal de Mato Grosso, Doutora em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) pela UNESP e Pós-doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUCSP). É professora concursada na Universidade do Estado de Mato Grosso (Professor Adjunto nível 7).

Adalucy Martins Pinto, Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário de Sinop

Mestrem em Letras pelo Profletras, Unidade UNEMAT/Sinop. Professora efetiva na rede estadual de ensino público em Mato Grosso.

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Published

2024-06-10

How to Cite

SANTOS, Leandra Ines Seganfredo; PINTO, Adalucy Martins. Debate oral genre: from social media to the classroom. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 26, p. e024008, 2024. DOI: 10.22483/2177-5796.2024v26id5230. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5230. Acesso em: 3 jul. 2024.

Issue

Vol. 26 (2024): Publicação Contínua

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