Assembleia de classe como espaço educativo de convivência, autonomia e problematização da realidade
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2020v22n1p249-270Palavras-chave:
Assembleia de classe, Saberes de experiência, Autonomia.Resumo
A problemática da indisciplina e violência tem inquietado educadores e educadoras, instigando-lhes a buscar por novos projetos educacionais, em que a mesma seja entendida como uma questão coletiva da escola. Esse artigo apresenta reflexões tecidas em pesquisa de mestrado que investigou como assembleias de classe podem favorecer o enfrentamento da indisciplina e conflitos escolares vivenciados por adolescentes do Ensino Fundamental. O percurso metodológico foi desenvolvido conforme os tempos da sistematização de experiência preconizados por Oscar Jara-Holliday, que permitiram recuperar, reordenar e avaliar os elementos da prática analisada. Como resultado da sistematização foi possível perceber que a assembleia de classe configura-se como espaço-tempo de diálogo e reflexão sobre a realidade. Ao tomar parte dela, educandos e educadores podem exercitar a escuta atenta e o respeito à diversidade, refletir sobre sua postura e sobre como organizar e expor sua argumentação, construindo coletivamente possibilidades de superar os conflitos escolares.
Downloads
Referências
AQUINO, Julio Groppa. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In: AQUINO, Julio Groppa (org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996. p. 39-55.
ARAÚJO, Ulisses F. Resolução de conflitos e assembleias escolares. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 31, p. 115-131, jul./dez. 2008.
ARAÚJO, Ulisses F. Assembleia escolar: um caminho para a resolução de conflitos. São Paulo: Moderna, 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari K. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora, 1994.
CHARLOT, Bernard. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam essa questão. Sociologias, Porto Alegre, n. 8, p. 432-443, dez. 2002.
DUSSEL, Enrique. Filosofía de la liberación. Bogotá: Nueva Amé¬rica, 1996.
ECKHARDT, Fabiana. As classes populares no curso de Pedagogia descobrindo-se periferia. Revista Ciências da Educação, Americana, v. 10, n. 41, p. 149-162, out. 2018.
ESTRELA, Maria Teresa. Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula. 4. ed. Porto: Porto Editora, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Editora Olho d’Água, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
GARCIA, Joe. Indisciplina na escola: questões sobre mudança de paradigma. Contra-Pontos, Itajaí, v. 8, n. 3, p. 367-380, set./dez. 2008.
GARCIA, Joe. Indisciplina, incivilidade e cidadania na escola. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v. 8, n. 1, p. 10-32, dez. 2006.
GARCIA, Joe; TOGNETTA, Luciene R. P.; VINHA, Telma P. Indisciplina, conflitos e bullying na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2013.
JARA-HOLLIDAY, Oscar. Para sistematizar experiências. 2. ed. Brasília: MMA, 2006.
KRAMER, Sonia. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo: Ática, 1994.
LAROSSA-BONDÍA, Jorge. Nota sobre experiência e o saber de experiência. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, jan./abr. 2002.
LEME, Maria Isabel S. Convivência, conflitos e educação nas escolas de São Paulo. São Paulo: ISME, 2006.
LIMA, Helton Souto. O diário de campo e sua relação com o olhar aprofundado sobre o espaço rural. In. WHITAKER, Dulce C. A. Sociologia rural: questões metodológicas emergentes. Presidente Venceslau: Letras à Margem, 2002. p.143-149.
OLIVEIRA, Maria Waldenez et al. Pesquisando processos educativos em práticas sociais: reflexões e proposições teórico-metodológicas. In: OLIVEIRA, Maria W.; SOUSA, Fabiana R. (orgs). Processos educativos em práticas sociais: pesquisas em educação. São Carlos: EdUFSCar, 2014. p. 113-141.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 14. ed. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1986.
PUIG, Josef M. et al. Democracia e participação escolar: propostas de atividades. São Paulo: Moderna, 2000.
RAMOS, Moacyr S.; SANTORO, Ana Cecília S. Pensamento freireano em tempo de escola sem partido. Inter-Ação, Goiânia, v. 42, n. 1, p. 140-158, jan./abr. 2017.
REGO, Teresa C. R. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perspectiva vygotskiana. In: AQUINO, Julio Groppa. (org). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996. p. 83-101.
RIBEIRO, Adalberto C.; ALVES, Maria Natália C. Juventudes universitárias populares e educação freireana: reflexões sociológicas. Quaestio, Sorocaba, v. 20, n. 2, p. 305-325, ago. 2018. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/3335/2946. Acesso em: 10 fev. 2019.
SOUSA, Fabiana R.; NASCIMENTO, Ilca F. Lei de cotas e promoção da justiça social: percepções de estudantes cotistas de um instituto federal. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 26, n. 3, p. 758-776, set./dez. 2019.
TOGNETTA, Luciene R. P.; VINHA, Telma P. Quando a escola é democrática: um olhar sobre as práticas das regras e assembleias na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2007.
VINHA, Telma P. O educador e a moralidade infantil: uma visão construtivista. Campinas: Mercado das Letras; São Paulo: FAPESP, 2000.
WHITAKER, Dulce C. A. Apresentando os textos. In. WHITAKER, Dulce C. A. Sociologia rural: questões metodológicas emergentes. Presidente Venceslau: Letras à Margem, 2002. p. 123-130.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2020 Quaestio - Revista de Estudos em Educação
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.
Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .
