Teaching Educational Psychology in undergraduate courses
a study on the theoretical-methodological conceptions of teacher educators
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2022v24id4167Keywords:
educational psychology, teaching, teaching conceptions.Abstract
This study aims to analyze the theoretical and methodological conceptions of teaching, learning and life cycles of teachers who teach components of Educational Psychology in teacher training courses at a federal university, seeking to understand the complex relationships with the beliefs of undergraduates about these conceptions. For the construction of the data, semi-structured individual interviews were conducted with eight teachers and a conversation wheel with five teachers who agreed to participate in the second stage of the investigation. The results demonstrate the prevalence of interactionist conceptions regarding the concepts of teaching, learning and life cycles among participants and that such conceptions are intertwined in their methodologies and pedagogical practice, bringing substantial impacts on the construction of the conceptions of the undergraduates. The conclusions indicate that there is a nonlinear, diffuse and complex relationship between the conceptions and teaching practices and the student conceptions.
Downloads
References
ALMEIDA, P. C. A. de et al. Em busca de um ensino de Psicologia significativo para futuros professores. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd. 26., 2003, Poços de Caldas. O Anais [...]. Rio de Janeiro: ANPEd, 2003. p. 5-8. Tema: Papel histórico da Anped na produção de novas políticas.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1995.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução 196, de 10 de outubro de 1996. Brasília: Ministério da Saúde, 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução 466, de 12 de dezembro de 2012. Brasília: Ministério da Saúde, 2012.
BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2 de julho de 2015, seção 1, p. 8.
BZUNECK, J. A. A psicologia educacional e a formação de professores: tendências contemporâneas. Psicologia Escolar e Educacional, Londrina, v. 3, n. 1, p. 41-52, 1999.
CALADO, Vânia Aparecida. A medicalização na educação e a formação inicial do pedagogo. 2019. Tese (Doutorado em Psicologia) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019.
CHECCHIA, A. K. A. Contribuições da psicologia escolar para formação de professores: um estudo sobre a disciplina psicologia da educação nas licenciaturas. 2015. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) - Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.
COSTA, C. dos R. Psicologia e formação do pedagogo: análise da disciplina Psicologia da Educação na UFG/RC (1988-2014). 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2015.
FONTANA, R. A. C. Como nos tornamos professoras? 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MARTINS, L. M.; ABRANTES, A.; FACCI, M. G. D. F. (org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016.
PAINI, L. D. Psicologia educacional: a vez e a voz dos acadêmicos de pedagogia das universidades estaduais do Paraná. 2006. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) - Instituto de Psicologia - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. 24. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1999.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis Pedagógica, Catalão, GO, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006.
PINTO, L. B. Concepções acerca dos ciclos de vida e sua importância para a formação e atuação do pedagogo. 2018. TCC (Graduação em Pedagogia) - Curso de Pedagogia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018.
SCHWARZ, J. C.; CAMARGO, D. de. Teoria da atividade reflexiva: contribuições teóricas e práticas derivadas da zona de desenvolvimento proximal de Vygotski. In: DIAS, M. S. de L. (org.). Introdução às leituras de Lev Vygotsky: debates e atualidades na pesquisa. Porto Alegre: Editora Fi, 2019.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ática, 2001. v. 1.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Nadiane Maria da Silva Tibúrcio, Cynara Teixeira Ribeiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do artigo para fins não comerciais, desde que atribuam ao(s) autor(es) o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.
Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba.
Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista .
