El escenario de inclusión educativa desde la derivación escolar para identificar altas habilidades / superdotación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2023v25id4571

Palabras clave:

altas habilidades/superdotación, evaluación psicopedagógica, educación inclusiva.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo ocurre la derivación para evaluación psicopedagógica, de estudiantes con características de alta habilidad / superdotación, matriculados en 5º año, de las escuelas públicas de Campo Grande / MS. Como procedimientos metodológicos para la recolección de datos, se utilizaron análisis documentales y datos del Proyecto Piloto para la Identificación de Alumnos con Altas Habilidades / Superdotación (AH / SD), desarrollado por el Centro Estatal de Servicio Multidisciplinario para Altas Habilidades / Superdotación. Se concluye que la inclusión escolar de alumnos con altas competencias se está produciendo de forma lenta e insignificante, dada la cantidad de alumnos identificados y aquellos que son referidos por los docentes regulares de la escuela para evaluación e identificación. Esto puede haber ocurrido ya sea por la gran cantidad de estudiantes en mora, o por el desconocimiento de los docentes sobre las diferentes características de los estudiantes, lo cual no es consistente con los principios de la ley educativa y la educación inclusiva, por lo que requieren políticas públicas prioritarias. para que esto ocurra.

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Biografía del autor/a

  • Priscilla Basmage Lemos Drulis, Universidade Católica Dom Bosco - UCDB

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Católica Dom Bosco. Pós-graduada em Educação Especial pela Universidade São Luís. E pós-graduada em Gestão Escolar, Supervisão e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Educação, Tecnologia e Administração de Caarapó. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Doutoranda em Educação na Universidade Católica Dom Bosco (UCDB).

  • Vera Lucia Gomes , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/CPAQ

    Doutora em Educação pela UCDB, mestra em Educação ela Universidade Católica Dom Bosco, pós graduada em Educação Especial e Inclusiva pela UNIDERP, psicopedagoga, graduação em Pedagogia. 

  • Rita de Fátima da Silva Rosas de Castro, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

    Pedagoga pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e Professora de Educação Física pela Faculdade Adventista de Hortolândia. Especialista em Educação Especial. Possui mestrado e doutorado em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas (2005). Pós doutorado na Universidade de Barcelona. 

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Publicado

2023-10-03

Número

Vol. 25 (2023): Publicação Contínua

Sección

Artigos de Demanda

Licencia

Derechos de autor 2023 Priscilla Basmage Lemos Drulis, Vera Lucia Gomes , Rita de Fátima da Silva Rosas de Castro

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Cómo citar

DRULIS, Priscilla Basmage Lemos; GOMES , Vera Lucia; CASTRO, Rita de Fátima da Silva Rosas de. El escenario de inclusión educativa desde la derivación escolar para identificar altas habilidades / superdotación. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 25, p. e023030, 2023. DOI: 10.22483/2177-5796.2023v25id4571. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/4571. Acesso em: 18 aug. 2026.