La práctica como componente curricular en la formación docente de la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las concepciones de los profesores acerca de la Práctica como Componente Curricular (PCC) en los cursos de licenciatura de la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Se basa en un enfoque cualitativo, con entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes que participaron en la elaboración del Proyecto Pedagógico Institucional (PPI) de la mencionada institución. Se adoptó el análisis de contenido para interpretar la información. Los resultados indican que la Práctica como Componente Curricular se entiende como una articulación entre teoría y práctica, esencial para la formación docente, pero su implementación aún enfrenta desafíos, especialmente en lo que se refiere a la sistematización curricular y la superación de la dicotomía entre conocimiento teórico y experiencia práctica. Se observó que la institucionalización de la Práctica como Componente Curricular en los cursos se produce de forma heterogénea, variando según las especificidades de cada licenciatura. Aunque se reconoce como un elemento estructurante de la formación del profesorado, su concreción se enfrenta a limitaciones relacionadas con la falta de claridad en los documentos institucionales y la resistencia de algunos docentes a integrar esta práctica en el currículo. Se concluye que la efectividad de la Práctica como Componente Curricular exige una mayor alineación entre las directrices institucionales y las prácticas pedagógicas, así como estrategias que garanticen su aplicación de manera interdisciplinaria y contextualizada.