Disputas en las políticas curriculares de formación docente en Brasil

organismos internacionales y políticasprácticas de resistencia

Resumen

El artículo presenta parte de una investigación desarrollada en un programa de Maestría en Educación, abordando las políticas curriculares para la formación docente en Brasil, la influencia de organismos internacionales y los movimientos de resistencia frente a las políticas institucionalizadas, que disputan los sentidos de la educación y de la docencia. La investigación se fundamenta en los principios político-epistemológicos de los estudios con los cotidianos y adopta un enfoque cualitativo, con énfasis en el análisis documental. Contempla documentos de organismos internacionales, dictámenes y resoluciones del Consejo Nacional de Educación (CNE) de Brasil, en diálogo con el seguimiento de foros de movilización estatales y nacionales organizados por cursos de licenciatura en colaboración con asociaciones académicas. El objetivo es identificar orientaciones, conceptos clave y la influencia de los organismos internacionales en las políticas de formación docente implementadas en los últimos años en Brasil. Se parte del entendimiento de que la producción de políticas no se restringe a las leyes y documentos oficiales, y que no existe una separación entre políticas educativas y prácticas cotidianas. Utilizando la noción de narrativas como herramienta metodológica, la investigación también pone en evidencia la constitución de movimientos de movilización y resistencia frente a las políticas vigentes, comprendiéndolos como ‘políticasprácticas’ cotidianas que reafirman principios y luchas históricas en defensa de la valorización del magisterio y de una educación pública comprometida con la superación de las desigualdades y con la justicia social.