“Habitaciones sin paredes” – escapando de la prescripción curricular en una experiencia de formación entre ríos y bosques en la Amazonia

Resumen

Este artículo analiza, con base en una investigación sobre la formación docente en uno de los municipios del Estado de Amazonas, desarrollada en el contexto del Programa de Formación de Profesores de Educación Básica/Parfor, coordinado por la Universidad Estatal de Amazonas/UEA. La investigación se basa en una perspectiva teórico-metodológica posestructural y poscolonial, observando la perspectiva de la cultura y la diferencia discutida por Homi Bhabha y otros autores, así como la del currículo como enunciación cultural discutida por Macedo, Frangella y otros. Destaca las cuestiones que emergieron de las experiencias vividas en pasantías supervisadas, en las que estudiantes que ya eran docentes trajeron la vida cotidiana de la docencia como un problema que desdibujaba los límites entre la formación inicial/continua y el trabajo docente, escapando a la idea de reconocerse en lo ya dado. Se abordan cuestiones como las contorsiones normativas en la política curricular de la formación docente, lo que implica operar en traducción, siempre supeditado al flujo de esta política, defendiendo que, debido a los significados y sentidos producidos por los sujetos en esta formación, no existe una norma absoluta que no se vea perturbada e interrumpida por las experiencias construidas en el proceso formativo. Así, se argumenta sobre la comprensión de la formación como traducción, que más que estabilizar patrones de acción, se da como la emergencia de significados contingentes.