Cuando más es menos y menos es nada el problema de la alfabetización y la educación escolar

Resumen

El artículo se centra en el problema de la alfabetización, especialmente en sus implicaciones para la educación escolar, debido a su uso generalizado y su definición fluida, así como a la ampliación conceptual y la expansión indiscriminada de su aplicación, derivada de una percepción de la educación y el conocimiento a veces instrumental y a veces idealista. La tesis es que la idea de alfabetización se ha difundido en el mundo académico y pedagógico brasileño sin un análisis crítico, debido a una oscilación epistemológica dentro de las ciencias humanas. Lo que se denomina alfabetización está permeado por diversas concepciones del conocimiento y el aprendizaje, abarcando una amplia gama de significados que proyectan un concepto saturado, inundado de dualidades y vinculado a modelos funcionales de habilidades y competencias. El artículo considera los ejes fundacionales del concepto tal como se han establecido en Brasil desde la década de 1980 y realiza un estudio de las incidencias de la alfabetización, verificando su inserción y campo de correspondencia. El análisis demuestra que, en su estado actual, la idea de alfabetización cuestiona negativamente los conceptos de formación y educación, vaciándolos de significado y, aunque se presenta como algo nuevo, reproduce modelos educativos acríticos, a veces reforzando la perspectiva instrumental-pragmática, a veces haciendo eco de tesis liberales-idealistas. Se concluye que la aplicación generalizada de la "alfabetización" como conocimiento aplicado no contribuye a la educación brasileña.