Entre narrativas e currículos
modos de (re)exsitir e aquilombar
DOI:
https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5831Palavras-chave:
relações étnico-raciais, aquilombamento, currículos.Resumo
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os currículos e suas generalizações políticas, abordando a partir da perspectiva do aquilombamento, uma prática de resistência, coletividade e valorização das epistemologias afrocentradas. Por meio de relatos de professores e experiências vividas em uma Unidade Municipal de Educação Infantil – Prefeitura de Niterói, o estudo mostra como o dia a dia na escola pode se transformar em um espaço de resistência às lógicas hegemônicas e eurocentradas, que historicamente marginalizaram saberes e corpos negros. O aquilombamento é apresentado como um movimento ético, estético e político que ressignifica o currículo, tornando-o um território de escuta, memória e ancestralidade a partir da afrocentricidade. Metodologicamente, este trabalho se apoia nas narrativas como uma maneira de pesquisar com compromisso social, valorizando a oralidade, a afetividade e as experiências vividas como fontes legítimas de conhecimento. Através de rodas de conversa com professoras, o texto mostra como práticas pedagógicas sensíveis às questões étnico-raciais podem fortalecer a identidade das crianças negras e ajudar a construir um currículo pautado na justiça social e cognitiva. O texto aposta que reconstituir currículos é um ato de resistência, que desafia o apagamento de saberes e reafirma a dignidade dos povos negros. Ao final, o artigo convida (re)pensar os processos formativos e o campo do currículo.
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Copyright (c) 2026 Allan Rodrigues, Rosane Azeredo Siqueira, Leonardo Santos de Albuquerque Júnior

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