Entre narrativas e currículos

modos de (re)exsitir e aquilombar

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5831

Palavras-chave:

relações étnico-raciais, aquilombamento, currículos.

Resumo

Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os currículos e suas generalizações políticas, abordando a partir da perspectiva do aquilombamento, uma prática de resistência, coletividade e valorização das epistemologias afrocentradas. Por meio de relatos de professores e experiências vividas em uma Unidade Municipal de Educação Infantil – Prefeitura de Niterói, o estudo mostra como o dia a dia na escola pode se transformar em um espaço de resistência às lógicas hegemônicas e eurocentradas, que historicamente marginalizaram saberes e corpos negros. O aquilombamento é apresentado como um movimento ético, estético e político que ressignifica o currículo, tornando-o um território de escuta, memória e ancestralidade a partir da afrocentricidade. Metodologicamente, este trabalho se apoia nas narrativas como uma maneira de pesquisar com compromisso social, valorizando a oralidade, a afetividade e as experiências vividas como fontes legítimas de conhecimento. Através de rodas de conversa com professoras, o texto mostra como práticas pedagógicas sensíveis às questões étnico-raciais podem fortalecer a identidade das crianças negras e ajudar a construir um currículo pautado na justiça social e cognitiva. O texto aposta que reconstituir currículos é um ato de resistência, que desafia o apagamento de saberes e reafirma a dignidade dos povos negros. Ao final, o artigo convida (re)pensar os processos formativos e o campo do currículo.

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Biografia do Autor

  • Allan Rodrigues, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF), mestrado e doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPED/UERJ). Realiza estágio de pós-doutorado com bolsa CAPES no PROPED/UERJ. Professor da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (PROPED/UERJ). Integra a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), vinculando-se ao GT Currículo; é coordenador da Área de Educação da Associação Brasileira de Pesquisadores(as) Negros(as) (ABPN) e associado da Associação Brasileira de Currículo (ABdC).

  • Rosane Azeredo Siqueira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense. Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense. Especialização em Psicomotricidade pela SBI, UCAM. Especialização em Administração, Orientação e Supervisão Educacional pelo Centro Universitário Plínio Leite. Especialização em PIGEAD - Implementação e Gestão em EAD pela  Universidade Federal Fluminense. Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense. Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Professora da Rede Municipal de Educação de Niterói.

  • Leonardo Santos de Albuquerque Júnior , Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

    Possui graduação em Ciências sociais com licenciatura em sociologia pela Universidade Candido Mendes. Graduação em Artes Visuais - Escultura pela UFRJ. Especialização lato sensu em sociologia urbana pela UERJ. Especialização lato sensu em história do Brasil pela Universidade Candido Mendes. Especialização lato sensu em políticas públicas de segurança pública e justiça pela UFF. Mestrado em Educação pela FFP-UERJ. Doutorando em educação no programa de pós-graduação em Processos Formativos e Desigualdades Sociais pela FFP-UERJ.

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Publicado

23-06-2026

Edição

v. 28 (2026): Publicação Contínua

Seção

Dossiê - Políticas de formação de professores e de currículo: resistência e criação nas escolas

Licença

Copyright (c) 2026 Allan Rodrigues, Rosane Azeredo Siqueira, Leonardo Santos de Albuquerque Júnior

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Como Citar

RODRIGUES, Allan; SIQUEIRA, Rosane Azeredo; ALBUQUERQUE JÚNIOR , Leonardo Santos de. Entre narrativas e currículos: modos de (re)exsitir e aquilombar. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 28, p. e026038, 2026. DOI: 10.22483/2177-5796.2026v28id5831. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5831. Acesso em: 21 jul. 2026.