Inclusive grapho-tactile Board for Studying Fractions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5718

Keywords:

inclusive education, teaching resources, universal design for learning.

Abstract

School inclusion aims to overcome the segregationist logic of traditional education, promoting equitable and accessible teaching for all students. Universal Design for Learning (UDL) and Multisensory Didactics are references that can guide the creation of accessible teaching resources, allowing multiple forms of interaction and learning. This study presents the development and evaluation of a tactile graph board for teaching fractions, designed to increase accessibility for students with visual impairments. This is an applied, qualitative, exploratory and descriptive study, developed within the scope of a research and extension project linked to a Postgraduate Program in Technological Education. The board was structured with manipulable pieces in the form of circular sectors, mathematical comparison operators and tactile QR codes that direct students to instructional audios. The resource was evaluated by blind master's students, who analyzed its accessibility, usability and pedagogical potential. The results indicate that the resource favors active learning, ensuring tactile and auditory accessibility and promoting a more inclusive educational experience. It is concluded that the use of multisensory resources can contribute significantly to the teaching of Mathematics, benefiting both visually impaired and non-visually impaired students.

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Author Biographies

  • Eduardo de Sousa Veloso, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

    Possui graduação em Pedagogia pela UEMG e graduação em Licenciatura em Matemática pela Faculdade Pedro II. Mestre em Educação Tecnológica do CEFET-MG.

  • Alexandre da Silva Ferry, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

    Possui licenciatura em Química pela UFMG. Mestradro em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Pós-doutorado em Ciências da Educação no Instituto de Educação da Universidade do Minho (Portugal) e estágio pós-doutoral no Centro de Investigação Transdisciplinar em Educação e Desenvolvimento da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal). Atualmente é Coordenador-Geral de Exames e Certificações da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na Diretoria de Avaliação da EPT do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Permanece credenciado como docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG.

  • Virginia Rita Pereira de Andrade Oliveira, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Minas Gerais. Mestranda do Programa de Pós- Graduação e Educação Tecnológica ( PPGET) CEFET-MG. Atualmente é professora da Universidade Vale do Rio Doce. 

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Published

2025-11-24

Issue

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua

Section

Dossiê - Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva

License

Copyright (c) 2025 Eduardo de Sousa Veloso, Alexandre da Silva Ferry, Virginia Rita Pereira de Andrade Oliveira

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How to Cite

VELOSO, Eduardo de Sousa; FERRY, Alexandre da Silva; OLIVEIRA, Virginia Rita Pereira de Andrade. Inclusive grapho-tactile Board for Studying Fractions. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 27, p. e025044, 2025. DOI: 10.22483/2177-5796.2025v27id5718. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5718. Acesso em: 18 aug. 2026.