The political in curricular policy-practice in daily school lives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5820

Keywords:

political discourses, curriculum policy, curricular practice.

Abstract

This article is set in the field of curriculum, more specifically the curricular policies-practices thought up and lived out in the development of the curriculum for the first years of elementary school. The aim of this article is to analyze the political discourses mobilized in the curricular practices produced by teachers in a municipal public school system in the region of Caruaru (Agreste Pernambuco). To do this, we used Discourse Theory based on the notions of negotiation and discursive articulation, thus demarcating our position in working with curricular policy-practices from a perspective of discursive negotiation-articulation. As methodological procedures, we used a questionnaire and interviews with teachers working in the early years of elementary school. Based on the teachers' discourses, it was possible to see that their actions were crossed by different conflicting political discourses, demonstrating that, despite having as a reference numerous political proposals that pointed to simplifying and digitizing the curriculum, their curricular practices were not determined by them. What we observed was the political character in its facet that dissociates, antagonizes, maintains the conflict, manifested in the curricular negotiations that made up the constitution of their curricular practices and made it possible to articulate other ways of thinking-living the curriculum in their daily school lives.

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Author Biographies

  • Tamires Barros Veloso, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí. Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica - Faculdade de Ensino Regional Alternativa. Mestrado em Educação Contemporânea pelo Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Doutoranda em Educação Contemporânea pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco, vinculada a linha de pesquisa Docência, Ensino e Aprendizagem, com período sanduíche através do PDSE/CAPES na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, em Portugal, sob orientação da professora Carlinda Leite. Professora Assistente da Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

  • Vanessa Azevedo Cabral da Silva, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná. Especialista em Psicopedagogia pela Faculdade do Vale do Piranga e em Docência no Ensino Superior pela Universidade Norte do Paraná. Mestrado em Educação Contemporânea pela Universidade Federal de Pernambuco - Campus do Agreste. Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea. Professora da Educação do Campo na Secretaria de Educação de Joaquim Nabuco - PE. Integra a rede CAFTe - Currículo, Avaliação, Formação e Novas Tecnologias, representando o Brasil em uma parceria internacional entre pesquisadores de Portugal, Angola, Moçambique e Brasil.

  • Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Licenciatura Em Estudos Sociais pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco. Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), tendo também realizado doutorado sanduíche pela Universidade do Porto, é bolsista produtividade em pesquisa 2 e Professora Titular do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco. Coordena o grupo de pesquisa (GP) Políticas e Práticas Curriculares e Avaliativas, vinculado GP Discursos e Práticas Educacionais, registrado no Diretório de Pesquisa do CNPq.

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Published

2026-06-22

Issue

Vol. 28 (2026): Publicação Contínua

Section

Dossiê - Políticas de formação de professores e de currículo: resistência e criação nas escolas

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Copyright (c) 2026 Tamires Barros Veloso, Vanessa Azevedo Cabral da Silva, Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida

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How to Cite

VELOSO, Tamires Barros; SILVA, Vanessa Azevedo Cabral da; ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde de. The political in curricular policy-practice in daily school lives. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 28, p. e026035, 2026. DOI: 10.22483/2177-5796.2026v28id5820. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5820. Acesso em: 29 sep. 2026.