O político nas políticas-práticas curriculares nos cotidianos escolares

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5820

Palavras-chave:

discursos políticos, política de currículo, prática curricular.

Resumo

Este artigo se inscreve no campo do currículo, mais especificamente das políticas-práticas curriculares pensadas-vividas no desenvolvimento do currículo dos anos iniciais do ensino fundamental, tendo por objetivo analisar os discursos políticos curriculares mobilizados nas práticas curriculares, produzidas por professoras de uma rede pública municipal de ensino na região de Caruaru (Agreste pernambucano). Para isso, tomamos a Teoria do Discurso a partir das noções de negociação e articulação discursiva, demarcando, pois, nossa posição em trabalhar com as políticas-práticas curriculares em uma perspectiva de negociação-articulação discursiva. Enquanto procedimentos metodológicos, aplicamos um questionário e entrevista com professoras em atuação nos anos iniciais do ensino fundamental. A partir dos discursos das professoras, foi possível perceber que suas atuações estiveram atravessadas por diferentes discursos políticos conflitantes, demonstrando que, apesar de ter como referência inúmeras propostas políticas que apontavam para simplificação e digitalização do currículo, suas práticas curriculares não foram por elas determinadas, o que observamos foi o caráter político em sua faceta que dissocia, antagoniza, mantêm o conflito, manifestado nas negociações curriculares que compuseram a constituição de suas prática curriculares e possibilitaram a articulação de outros modos de pensar-viver o currículo em seus cotidianos escolares. 

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Biografia do Autor

  • Tamires Barros Veloso, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí. Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica - Faculdade de Ensino Regional Alternativa. Mestrado em Educação Contemporânea pelo Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Doutoranda em Educação Contemporânea pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco, vinculada a linha de pesquisa Docência, Ensino e Aprendizagem, com período sanduíche através do PDSE/CAPES na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, em Portugal, sob orientação da professora Carlinda Leite. Professora Assistente da Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

  • Vanessa Azevedo Cabral da Silva, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná. Especialista em Psicopedagogia pela Faculdade do Vale do Piranga e em Docência no Ensino Superior pela Universidade Norte do Paraná. Mestrado em Educação Contemporânea pela Universidade Federal de Pernambuco - Campus do Agreste. Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea. Professora da Educação do Campo na Secretaria de Educação de Joaquim Nabuco - PE. Integra a rede CAFTe - Currículo, Avaliação, Formação e Novas Tecnologias, representando o Brasil em uma parceria internacional entre pesquisadores de Portugal, Angola, Moçambique e Brasil.

  • Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

    Possui graduação em Licenciatura Em Estudos Sociais pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco. Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), tendo também realizado doutorado sanduíche pela Universidade do Porto, é bolsista produtividade em pesquisa 2 e Professora Titular do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco. Coordena o grupo de pesquisa (GP) Políticas e Práticas Curriculares e Avaliativas, vinculado GP Discursos e Práticas Educacionais, registrado no Diretório de Pesquisa do CNPq.

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Publicado

22-06-2026

Edição

v. 28 (2026): Publicação Contínua

Seção

Dossiê - Políticas de formação de professores e de currículo: resistência e criação nas escolas

Licença

Copyright (c) 2026 Tamires Barros Veloso, Vanessa Azevedo Cabral da Silva, Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida

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Como Citar

VELOSO, Tamires Barros; SILVA, Vanessa Azevedo Cabral da; ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataíde de. O político nas políticas-práticas curriculares nos cotidianos escolares. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 28, p. e026035, 2026. DOI: 10.22483/2177-5796.2026v28id5820. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5820. Acesso em: 21 jul. 2026.