Las Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de Las Ciencias en el proceso de formación de estudiantes de pedagogía

Resumen

Este artículo, basado en estudios sobre Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de las Ciencias, tuvo como objetivo analizar las contribuciones de la investigación formativa sobre Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de las Ciencias, en los años iniciales, al proceso de formación de estudiantes de pedagogía.  La investigación, de carácter empírico cualitativo, incluye datos de una investigación de maestría realizada con 37 estudiantes de pedagogía de una universidad pública del estado de Bahía, Brasil. Para producir los datos se utilizaron Diarios de Clase en línea, organizados a partir del Análisis de Contenido. Los resultados revelan que un currículo monocultural no contribuye a la formación inicial de los pedagogos que trabajarán en los años iniciales. Además, se evidenció que el proceso de formación contribuyó a cambiar el pensamiento de los estudiantes involucrados, con respecto a la concepción de una “única historia” producida. Causado por la blancura y cómo es necesario llevar debates positivos en torno a las Relaciones Étnico-Raciales a las clases de ciencias, para promover la educación para la ciudadanía. Respecto a las posibilidades de trabajar las Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de las Ciencias en los años iniciales, se evidenció que los estudiantes inicialmente vislumbran una reformulación de los currículos escolares, incluyendo la ERER como una propuesta para todos los niveles educativos, con el fin de cumplir con la obligación de la Ley 10.639/2003.