Perspectivas sobre las prácticas docentes en la inclusión de estudiantes con autismo

una revisión sistemática

Resumen

Este estudio presenta una revisión sistemática de las prácticas docentes orientadas a la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares durante los primeros años de la educación primaria. Busca responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo han contribuido las prácticas docentes, según los estudios publicados, a la inclusión escolar de estudiantes con TEA? El objetivo es analizar, basado en un estudio bibliográfico y sistemático de artículos científicos, las prácticas docentes relacionadas con la inclusión de estudiantes con TEA en clases regulares de educación primaria, identificando los principales desafíos que enfrentan los docentes en el aula. La investigación siguió las directrices del protocolo PRISMA e incluyó búsquedas en las bases de datos de la CAPES, ERIC y LILACS. Los resultados indican que la efectividad de las prácticas pedagógicas depende no solo de la experiencia técnica en TEA, sino también de la creación de entornos acogedores y seguros, combinados con el uso de estrategias pedagógicas, visuales y tecnológicas adaptadas. También se destaca la necesidad de capacitación docente continua y mayor apoyo institucional para satisfacer las demandas de inclusión. Un análisis comparativo entre los contextos brasileño y ucraniano reveló brechas en políticas públicas e infraestructura, lo que refuerza la importancia de integrar tecnologías educativas en la vida escolar diaria. La conclusión es que la inversión en la formación docente y el fortalecimiento de las estrategias pedagógicas son fundamentales para avanzar en la inclusión de los estudiantes con TEA.