Olhares sobre a prática docente na inclusão escolar de alunos com autismo: uma revisão sistemática

uma revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5641

Palavras-chave:

estudante autista, educação inclusiva , revisão sistemática.

Resumo

Este estudo apresenta uma revisão sistemática sobre as práticas docentes relacionadas à inclusão de alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Busca-se responder à seguinte questão de pesquisa: como as práticas docentes têm contribuído, segundo os estudos publicados, para a inclusão escolar de alunos com TEA? O objetivo é analisar, a partir de um levantamento bibliográfico e sistemático de artigos científicos, as práticas docentes em relação à inclusão de alunos com TEA nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, identificando os principais desafios enfrentados por professores no espaço da sala de aula. A pesquisa seguiu as diretrizes do protocolo PRISMA e incluiu pesquisas nas bases de dados Periódicos da CAPES, Plataforma ERIC e Plataforma LILACS. Os resultados indicam que a efetividade das práticas pedagógicas depende não apenas do domínio técnico sobre o TEA, mas também da criação de ambientes acolhedores e seguros, aliados ao uso de estratégias pedagógicas, visuais e tecnológicas adaptadas. Destaca-se ainda a necessidade de formação docente continuada e de maior suporte institucional para atender às demandas de inclusão. Uma análise comparativa entre os contextos brasileiro e ucraniano revelou lacunas importantes em políticas públicas e de infraestrutura, reforçando a importância da integração de tecnologias educacionais ao cotidiano escolar. Conclui-se que o investimento em capacitação docente e o fortalecimento de estratégias pedagógicas são fundamentais para o avanço da inclusão de alunos com TEA.

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Biografias do Autor

  • Francisco Janio Sampaio Bezerra, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN

    Licenciado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2012); Licenciado em Formação Pedagógica em Português pela Faculdade Integrada da Grande Fortaleza (2014); Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica (2013) e em Gestão Escolar (2019). Professor efetivo do Ensino Básico. Mestrando em Educação Inclusiva no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

  • Maria Ione da Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

    Licenciada em Educação Física pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Mestre em Ciências do Desporto: Especialização em Desenvolvimento Infantil. Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Professora Associada IV do Departamento de Educação Física da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, a trabalhar na área de Formação de Professores. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGE/UERN) e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UERN). Participa como Investigadora do Grupo de Investigação Educação Física, Sociedade e Saúde - GPEFSS/UERN e do Núcleo de Estudos em Educação - NEED/UERN. Investiga sobre: Investigação qualitativa no ensino da educação física escolar e no desporto.

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Publicado

2026-03-27

Edição

Vol. 28 (2026): Publicação Contínua

Secção

Artigos de Demanda

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Direitos de Autor (c) 2026 Francisco Janio Sampaio Bezerra, Maria Ione da Silva

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Como Citar

SAMPAIO BEZERRA, Francisco Janio; SILVA, Maria Ione da. Olhares sobre a prática docente na inclusão escolar de alunos com autismo: uma revisão sistemática: uma revisão sistemática. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 28, p. e026019, 2026. DOI: 10.22483/2177-5796.2026v28id5641. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5641. Acesso em: 18 ago. 2026.