Olhares para a prática docente na inclusão escolar de alunos com autismo

uma revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2026v28id5641

Palavras-chave:

estudante autista, educação inclusiva, revisão sistemática.

Resumo

Este estudo apresenta uma revisão sistemática sobre as práticas docentes relacionadas à inclusão de alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Busca-se responder à seguinte questão de pesquisa: como as práticas docentes têm contribuído, segundo os estudos publicados, para a inclusão escolar de alunos com TEA? O objetivo é analisar, a partir de um levantamento bibliográfico e sistemático de artigos científicos, as práticas docentes em relação à inclusão de alunos com TEA nas classes comuns dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, identificando os principais desafios enfrentados por professores no espaço da sala de aula. A pesquisa seguiu as diretrizes do protocolo PRISMA e incluiu pesquisas nas bases de dados Periódicos da CAPES, Plataforma ERIC e Plataforma LILACS. Os resultados indicam que a efetividade das práticas pedagógicas depende não apenas do domínio técnico sobre o TEA, mas também da criação de ambientes acolhedores e seguros, aliados ao uso de estratégias pedagógicas, visuais e tecnológicas adaptadas. Destaca-se ainda a necessidade de formação docente continuada e de maior suporte institucional para atender às demandas de inclusão. Uma análise comparativa entre os contextos brasileiro e ucraniano revelou lacunas importantes em políticas públicas e de infraestrutura, reforçando a importância da integração de tecnologias educacionais ao cotidiano escolar. Conclui-se que o investimento em capacitação docente e o fortalecimento de estratégias pedagógicas são fundamentais para o avanço da inclusão de alunos com TEA.

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Biografia do Autor

  • Francisco Janio Sampaio Bezerra, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará. Graduação pelo Programa Especial de Formação Pedagógica em Português pela Faculdade Integrada da Grande Fortaleza. Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica e em Gestão Escolar . Mestrando em Educação Inclusiva no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei) pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Professor efetivo do Ensino Básico. 

  • Maria Ione da Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

    Possui licenciatura em Educação Física pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Mestre em Ciências do Desporto: Especialização em Desenvolvimento da Criança. Doutorado em Ciência da Educação pela Universidade de Trás-Os-Montes e Alto Douro. Professora Adjunta IV do Departamento de Educação Física da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, atuando na área de Formação Profissional. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE/UERN) e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UERN). Participa como Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Educação Física Sociedade e Saúde - GPEFSS/UERN e do Núcleo de Estudos em Educação - NEED/UERN. Investiga sobre: Pesquisas qualitativas no ensino da educação física escolar e no desporto.

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Publicado

27-03-2026

Edição

v. 28 (2026): Publicação Contínua

Seção

Artigos de Demanda

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Copyright (c) 2026 Francisco Janio Sampaio Bezerra, Maria Ione da Silva

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Como Citar

BEZERRA, Francisco Janio Sampaio; SILVA, Maria Ione da. Olhares para a prática docente na inclusão escolar de alunos com autismo: uma revisão sistemática. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 28, p. e026019, 2026. DOI: 10.22483/2177-5796.2026v28id5641. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5641. Acesso em: 19 abr. 2026.