Texturas formativas y reverberaciones de la dicotomía entre ciencias naturales y ciencias humanas en un curso de enfermería en una universidad pública del estado de Bahía

Resumen

El diálogo entre la educación institucional y la epistemología es complejo. El estatus científico aún guía, en cierta medida, la creación curricular y la formación. Esto significa que las epistemologías adoptadas en los planes de estudio no se limitan a la comunidad académica, sino que llegan a las escuelas y a las comunidades extracurriculares. A pesar de la distancia que nos separa de la modernidad, la contemporaneidad parece mantener fundamentos epistemológicos aún basados en la valoración de la cognición y sus dicotomías, lo que genera numerosas críticas. En un intento por presentar vías o maneras de superar esta crisis, con el fin de indicar otras formas de pensar sobre los encuentros y desencuentros del ser humano en/de/con el mundo y en las creaciones curriculares y sus bases epistemológicas, este estudio pretende profundizar en la comprensión del Proyecto Político Pedagógico (PPP) del curso de enfermería en una institución pública del Estado de Bahía, buscando identificar los procesos formativos que emergen de las texturas de dicho plan de estudios en su dimensión oficial. La metodología se basó en un estudio de caso y un análisis documental, y se utilizó el software de lenguaje de datos léxicos IRAMUTEQ para corroborar el análisis de datos. Se observó que el curso se organiza en ejes estructurantes que distinguen claramente entre la formación en humanidades y disciplinas científicas, perpetuando gran parte de los dualismos presentes en el proyecto de modernización.