Burnout syndrome and teacher efficacy for inclusive practices

a scoping review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5705

Keywords:

teacher burnout, self-efficacy, inclusive education.

Abstract

Burnout syndrome is a psychological condition associated with work-related stress, particularly affecting education professionals and compromising their perception of self-efficacy. This study aimed, through a scoping review, to map the available literature and provide an overview of the relationship between teacher burnout and teaching effectiveness in inclusive practices. The methodology followed the guidelines of the Joanna Briggs Institute (JBI) and the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analysis Protocols (PRISMA-SrC), using the Population, Concept, and Context (PCC) mnemonic. The final sample included six articles, mostly published in Europe. The data indicate that the perception of teaching effectiveness in inclusive practices may promote teachers' mental health and contribute to reducing burnout syndrome. However, the literature remains scarce, and future studies should explore mediating factors, causality, and greater geographical representativeness.

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Author Biographies

  • Emile Santos de Almeida, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Sergipe (UFS). Especialização em Psicologia Clínica, com enfoque em Teoria Cognitivo-Comportamental pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Karine David Andrade Santos, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Faculdade Pio Décimo. Pós-Graduada em Logoterapia pelo sistema de Ensino Unilife. Especialização em Psicodrama pela Profint-Profissionais Integrados. Mestra e Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Bolsista de Pós-Doutora pelo CNPQ (2024-). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Joilson Pereira Da Silva, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e graduação em Estudos Sociais e Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Mestre em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutor em Psicologia pela Universidade Complutense de Madri-Espanha. Estágio Pós-Doutoral Sênior em Psicologia na Universidade Autônoma de Barcelona-Espanha, com apoio financeiro da CAPES. Professor Associado do Departamento de Letras Libras e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

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Published

2025-11-24

Issue

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua

Section

Dossiê - Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva

License

Copyright (c) 2025 Emile Santos de Almeida, Karine David Andrade Santos, Joilson Pereira Da Silva

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How to Cite

ALMEIDA, Emile Santos de; DAVID ANDRADE SANTOS, Karine; PEREIRA DA SILVA, Joilson. Burnout syndrome and teacher efficacy for inclusive practices: a scoping review. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 27, p. e025043, 2025. DOI: 10.22483/2177-5796.2025v27id5705. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5705. Acesso em: 15 jun. 2026.