Síndrome de burnout e eficácia docente para práticas inclusivas

uma revisão de escopo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5705

Palavras-chave:

burnout docente, autoeficácia, educação inclusiva

Resumo

A síndrome de burnout é uma condição psicológica associada ao stress laboral, afetando especialmente profissionais da educação e comprometendo a perceção de autoeficácia. Este estudo teve como objetivo, através de uma revisão de escopo, mapear a literatura disponível e fornecer uma visão geral sobre a relação entre burnout em professores e a eficácia docente em práticas inclusivas. A metodologia seguiu as diretrizes do Joanna Briggs Institute (JBI) e do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analysis Protocols (PRISMA-SrC), utilizando a mnemónica População, Conceito e Contexto (PCC). A amostra final incluiu seis artigos, maioritariamente publicados na Europa. Os dados indicam que a perceção da eficácia docente em práticas inclusivas pode favorecer a saúde mental dos professores e contribuir para a redução da síndrome de burnout. No entanto, a literatura ainda é incipiente, e estudos futuros devem explorar fatores mediadores, causalidade e uma maior representatividade geográfica.

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Biografias do Autor

  • Emile Santos de Almeida, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Sergipe (UFS). Especialização em Psicologia Clínica, com enfoque em Teoria Cognitivo-Comportamental pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Karine David Andrade Santos, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Faculdade Pio Décimo. Pós-Graduada em Logoterapia pelo sistema de Ensino Unilife. Especialização em Psicodrama pela Profint-Profissionais Integrados. Mestra e Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Bolsista de Pós-Doutora pelo CNPQ (2024-). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Joilson Pereira Da Silva, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e graduação em Estudos Sociais e Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Mestre em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutor em Psicologia pela Universidade Complutense de Madri-Espanha. Estágio Pós-Doutoral Sênior em Psicologia na Universidade Autônoma de Barcelona-Espanha, com apoio financeiro da CAPES. Professor Associado do Departamento de Letras Libras e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

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Publicado

2025-11-24

Edição

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua

Secção

Dossiê - Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva

Licença

Direitos de Autor (c) 2025 Emile Santos de Almeida, Karine David Andrade Santos, Joilson Pereira Da Silva

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Como Citar

ALMEIDA, Emile Santos de; DAVID ANDRADE SANTOS, Karine; PEREIRA DA SILVA, Joilson. Síndrome de burnout e eficácia docente para práticas inclusivas: uma revisão de escopo. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 27, p. e025043, 2025. DOI: 10.22483/2177-5796.2025v27id5705. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5705. Acesso em: 15 jun. 2026.