Síndrome de burnout y eficacia docente para prácticas inclusivas

una revisión de alcance

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5705

Palabras clave:

agotamiento docente, autoeficacia, educación inclusiva.

Resumen

El síndrome de burnout es una condición psicológica asociada al estrés laboral, que afecta especialmente a los profesionales de la educación y compromete la percepción de la autoeficacia. Este estudio tuvo como objetivo, a través de una revisión de alcance, mapear la literatura disponible y proporcionar una visión general sobre la relación entre el burnout en docentes y la eficacia docente en prácticas inclusivas. La metodología siguió las directrices del Joanna Briggs Institute (JBI) y del Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analysis Protocols (PRISMA-SrC), utilizando la mnemotecnia Población, Concepto y Contexto (PCC). La muestra final incluyó seis artículos, en su mayoría publicados en Europa. Los datos indican que la percepción de la eficacia docente en prácticas inclusivas puede favorecer la salud mental de los docentes y contribuir a la reducción del síndrome de burnout. Sin embargo, la literatura sigue siendo incipiente, y los estudios futuros deben explorar factores mediadores, causalidad y una mayor representatividad geográfica.

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Biografía del autor/a

  • Emile Santos de Almeida, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Sergipe (UFS). Especialização em Psicologia Clínica, com enfoque em Teoria Cognitivo-Comportamental pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Karine David Andrade Santos, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Faculdade Pio Décimo. Pós-Graduada em Logoterapia pelo sistema de Ensino Unilife. Especialização em Psicodrama pela Profint-Profissionais Integrados. Mestra e Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Bolsista de Pós-Doutora pelo CNPQ (2024-). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

  • Joilson Pereira Da Silva, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e graduação em Estudos Sociais e Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Mestre em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutor em Psicologia pela Universidade Complutense de Madri-Espanha. Estágio Pós-Doutoral Sênior em Psicologia na Universidade Autônoma de Barcelona-Espanha, com apoio financeiro da CAPES. Professor Associado do Departamento de Letras Libras e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Educação, Saúde e Inclusão (GEPPESI).

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Publicado

2025-11-24

Número

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua

Sección

Dossiê - Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva

Licencia

Derechos de autor 2025 Emile Santos de Almeida, Karine David Andrade Santos, Joilson Pereira Da Silva

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Cómo citar

ALMEIDA, Emile Santos de; DAVID ANDRADE SANTOS, Karine; PEREIRA DA SILVA, Joilson. Síndrome de burnout y eficacia docente para prácticas inclusivas: una revisión de alcance. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 27, p. e025043, 2025. DOI: 10.22483/2177-5796.2025v27id5705. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5705. Acesso em: 15 jun. 2026.