A Autoria docente

uma proposta de inovação das práticas formativas nos grupos de estudo

Resumo

Com o objetivo de conhecer as necessidades e perspetivas de um grupo de docentes de uma escola pública do município de Duque de Caxias/RJ, a respeito da formação profissional continuada, foi realizada uma pesquisa com enfoques pertencentes à temática da autoria docente, por meio de uma abordagem qualitativa. Este artigo traz as compreensões e perceções sobre as práticas dos professores em relação à autoria docente e explora como essa autoria se pode manifestar em diferentes contextos educativos e definir o processo de formação contínua desejado pelo grupo. A metodologia envolveu um estudo teórico sobre o tema e o instrumento utilizado para a recolha de dados consistiu na aplicação de um questionário semiestruturado aos participantes de um grupo de estudo, composto por vinte e sete docentes. Como resultado identificou-se a preferência dos participantes por uma formação contínua de abordagem prático-reflexiva, destacando a supremacia da prática numa conceção de formação interpretativa, com base na reflexão sobre a ação. Além disso, os participantes manifestaram interesse em atividades de formação capazes de promover a atualização dos conhecimentos pedagógicos, como a dimensão de desenvolvimento profissional mais escolhida. Nos eixos da abrangência e intensidade, as opções apresentadas mais vezes foram os indicadores de dedicação ativa, responsabilidade sistemática e inovação criativa, demonstrando a profundidade com que o grupo docente deseja relacionar-se com a própria formação. Para tal, o grupo apontou os cursos de média/longa duração e os projetos de investigação-ação como atividades necessárias na sua formação contínua. Estes resultados fornecem informações valiosas para o planeamento e desenvolvimento de futuros programas de formação profissional no âmbito da unidade escolar, visando promover uma prática pedagógica autoral e eficaz.