Recursos educacionais abertos da linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva” do PROFEI

algumas considerações

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22483/2177-5796.2025v27id5674

Palavras-chave:

recurso educacional aberto;, educação inclusiva;, processo formativo.

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados parciais da pesquisa em andamento
intitulada "Análise das dissertações do Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em
Rede Nacional da linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação
Inclusiva”, vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa (autores(as), 2023). Trata-se da análise dos
recursos educacionais abertos das dissertações defendidas até 2022 deste núcleo, de uma instituição
de ensino superior da região Sul do país. Como procedimento metodológico foi empregada a
metapesquisa, identificados, selecionados e analisados sete recursos disponibilizados no site
institucional de acordo com formato, temática, modalidade de ensino, público direcionado,
componente curricular e condições contempladas e acessibilidade. Conclui-se que os recursos
educacionais abertos propõem variedade de meios para apropriação de conhecimento da área como
problematização, relatos de experiências, exemplos, trabalhos acadêmicos, literatura, filmes,
glossário, esquemas didáticos, entre outros. Entretanto, aspectos relacionados à acessibilidade
podem ser mais contemplados e os tipos de formatos, temas, modalidades de ensino, população
destinada podem ser ampliados nas futuras pesquisas.

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Biografias do Autor

  • Karen Ribeiro, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

    Graduada em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Pedagogia
    pela Universidade de São Paulo (USP), com mestrado em Psicologia Social e
    doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professora do
    Departamento de Educação e do Programa de Mestrado Profissional em Educação
    Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) em Ponta
    Grossa-Paraná. Vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Processos de
    Aprendizagem (Gep-ProA).

  • Débora Regina Gallo, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

    Graduada em Pedagogia pela Universidade da Região de Joinville (UNIVILLE),
    especialista em Psicopedagoga clínica e institucional pela Associação Catarinense
    de Ensino e em Práticas Imersivas na Educação: Metodologias, Tendências e
    Protagonismo pelo Instituto Superior e Centro Educacional Luterano Bom Jesus
    (IELUSC). Professora do Ensino Fundamental na Prefeitura de Joinville-SC e do
    Colégio Bonja na mesma cidade. Mestranda do Programa de Mestrado Profissional
    em Educação Inclusiva (PROFEI) pela Universidade Estadual de Ponta Grossa
    (UEPG), em Ponta Grossa-Paraná. Vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa em
    Processos de Aprendizagem (Gep-ProA).

  • Carla Nunes Alves , Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

    Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário de Goiás, especialista em
    Educação Infantil, Alfabetização e Literacia, e em Atendimento Educacional
    Especializado com Ênfase no Atendimento Educacional Especializado pela
    Faculdade Brasileira de Educação e Cultura (FABEC). Pedagoga da Prefeitura
    Municipal de Goiânia-GO. Mestranda do Programa de Mestrado Profissional em
    Educação Inclusiva (PROFEI) pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
    em Ponta Grossa-Paraná. Vinculada ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Processos
    de Aprendizagem (Gep-ProA).

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Publicado

2025-12-17

Edição

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua

Secção

Dossiê - Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva

Licença

Direitos de Autor (c) 2025 Karen Ribeiro, Débora Regina Gallo, Carla Nunes Alves

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

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Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores, que mantêm os direitos autorais e atribuem o direito da primeira publicação para a Quaestio: Revista de Estudos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Sorocaba. 

Outros acordos contratuais podem ser feitos pelos autores, para posterior distribuição da versão do artigo (por exemplo em páginas institucionais ou pessoais, ou em livro), explicitando que o trabalho foi publicado nesta revista . 

Como Citar

RIBEIRO, Karen; GALLO, Débora Regina; ALVES , Carla Nunes. Recursos educacionais abertos da linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva” do PROFEI: algumas considerações. Quaestio - Revista de Estudos em Educação, Sorocaba, SP, v. 27, p. e025051, 2025. DOI: 10.22483/2177-5796.2025v27id5674. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/quaestio/article/view/5674. Acesso em: 15 jun. 2026.